６年生の算数からの問題です。次の式はどんな注文の代金を表しているのでしょうか？

ヒント：〇カレーライス一皿　Ｘ円

　　　　・ライス多め　１００円増し

　　　　・ライス少なめ　５０円引き

　　　　追加メニュー

　　　　〇エビフライ１本　１２０円

　　　　〇からあげ一個　６０円

　　　　〇サラダ１３０円

　こども園や保育園などに比べ、富雄南小学校はたくさん校舎があり広いです。入学して約１か月がたとうとしていますが、学校のどこに何があるか、そこは何をするところなのか、まだまだ知らない１年生です。（特に富雄南小学校の校舎はたくさんの等に分かれ、複雑なので当たり前）

　今日は、グループに分かれ、先輩の２年生に手をつないでもらって学校中を案内してもらいました。２年生は、上手に１年生の話を聞き、先輩としてリードしていました。

５年１組は、５年３組の先生による算数でした。（今からお伝えすることは５年生の３クラスすべてで同じことをしています）

　５年生は、当たり前のことを当たり前にすることを学年で頑張っています。例えば、時間を守る＝チャイムが鳴ったら誰かに「座りましょう。」と言われなくても机に学習の準備をして着席します。どの先生であっても、時間通りに授業に取り組み、時間通りに授業を終える。当たり前のことだけど、主体的な学びを成立させるためには欠かせないことです。

　５年生の算数は、最初に宿題の答え合わせをみんなでしていました。宿題の答え合わせは、自分自身で課題に挑戦してクリアできたかどうか確かめることが最大の目的です。今後、自分自身で学び続けるためには欠かせない学習の取り組み方です。これらの活動を自分たちで進めていました。先生は手が止まっている子どもに働きかけを行います。

　５年生の算数の途中で、学年の先生が用事で教室に入ってきました。今までなら、担任以外の先生が途中で入っていたら「何か用？」みたいな空気がありましたが、教科担任制を実施している５年生にとっては、どの先生も自分の先生として途中で入ってもあたりまえという空気がありました。学年の子どもたちすべてにとって学年の先生方は自分の先生であり、どの先生にとっても学年の子どもたちみんなは自分の教えている子どもたちだという意識のあらわれです。